O adjetivo cognitivo vem da palavra latina cognoscere, que significa saber. Em psicologia e pedagogia, este termo é usado em referência à capacidade humana de aprender e assimilar conhecimentos.
No campo da psicologia
A partir de 1950, a psicologia abandonou os postulados comportamentais baseados nas modificações comportamentais e iniciou um novo curso com uma orientação cognitiva ou cognitiva. Esta nova tendência centra-se no conhecimento das atividades mentais que intervêm na percepção, pensamento ou memória. Dessa forma, as representações mentais dos indivíduos são analisadas em relação aos aspectos biológicos, culturais e sociológicos.
Para Jean Piaget, o processo de aprendizagem cognitiva ou teoria cognitiva concentra-se na compreensão do pensamento. Nesse sentido, nosso pensamento determina com quais crenças e valores lidamos em nossa vida diária.
Piaget defende que o desenvolvimento cognitivo ocorre em quatro períodos: o sensório-motor (até dois anos), o pré-operacional (de dois a sete anos), o operacional concreto (de sete a doze) e o operacional formal (a partir da adolescência). Isso significa que o desenvolvimento intelectual da criança começa com o uso dos sentidos e, aos poucos, os conceitos são criados.
O avanço do intelecto ocorre porque o ser humano tende a um equilíbrio cognitivo. Em outras palavras, buscamos um equilíbrio mental no qual nossas experiências pessoais são combinadas com os padrões anteriores que adquirimos.
O cognitivismo ou cognitivismo inclui toda uma série de teorias que estudam como processamos, armazenamos e interpretamos as informações na mente. Assim, o objetivo desse paradigma é saber como a mente humana é capaz de pensar, aprender e agir.
No campo da pedagogia
Na pedagogia cognitiva, o aluno é concebido como o principal processador das informações que adquire. Ao mesmo tempo, o professor deve ser o organizador da informação e aquele que estimula as habilidades de pensamento para uma aprendizagem significativa no aluno.
No modelo cognitivo, o papel do indivíduo no processo de aprendizagem é reivindicado. Nesse sentido, o aluno deve participar ativamente de sua aprendizagem e, ao mesmo tempo, a aprendizagem depende do desenvolvimento prévio de uma série de habilidades mentais adquiridas na primeira infância.
